Cette séance s'appuiera sur le fichier audio suivant:
Il a été extrait du site Radialistas. Depuis les tribunes de la plaza de toros, deux personnes commentent la corrida.
Objectifs linguistiques :
- Structures suivies du subjonctif (parece
mentira que, no pienso que, no me parece normal que, querer que)
- Passé simple (réactiver)
- Conditionnel (réactiver)
- Subjonctif imparfait (acquérir)
Objectifs culturels :
La préparation du taureau pour la corrida. La
corrida vue négativement.
Objectifs visant à valider des compétences du
B2i :
Deux compétences du domaine 1 :
« S’approprier un environnement informatique de travail » :
-
Je sais
choisir les services, matériels et logiciels adaptés à mes besoins.
-
Je sais
utiliser une plate-forme de travail en groupe.
Activités langagières :
Compréhension de l’Oral : Je peux comprendre le
sujet général d'une discussion que j'entends (A2). Je peux comprendre le thème
principal d'un récit court mais comportant des phrases articulées entre elles
(A2). Je peux comprendre la construction logique d'un récit. (A2)
Expression Orale en Continu : Je sais exprimer
mon accord ou mon désaccord (A2). Je peux exprimer mes sentiments (B1). Je peux
dire poliment ce que je pense et si je suis d'accord ou non (B1).
Compréhension de l’Ecrit : Je peux reconnaître
de quoi parle un texte quand il s'agit d'un sujet que je connais. (A2) Je peux
trouver une information particulière dans un texte quand le sujet m'est
familier. (A2)
1ère étape: Compréhension de l’Oral
(durée : 10 minutes)
Le but de cette étape est de se remettre en
mémoire le passé simple (pour faciliter l'utilisation du subjonctif imparfait
lors de la dernière étape) et de mettre l'accent sur l'exagération du locuteur
dont le but est de dénoncer le côté barbare de la corrida. (0min à 1min30)
Deux écoutes seront nécessaires pour
répondre aux questions. Cette séance se déroulera dans la salle informatique de
l’établissement. Chaque élève disposera d’un poste de travail. Je leur
demanderai d’ouvrir le fichier audio à l’aide du logiciel Audacity, ce qui
permettra de faire valider la première compétence du domaine 1 du B2i, à
savoir, “Je sais choisir les services, matériels et logiciels adaptés à mes besoins”.
La consigne est la suivante: « Contesta a las preguntas. »
¿Cuál es el título? (Un rito sádico y
repungnante)
¿Es un choque entre quién y quién? (Entre el
toro y el torero)
¿Durante cuántos
días encerraron al toro? (Durante dos días)
¿Por qué le
untaron grasa en los ojos? (Para cegarle)
¿Qué le metieron
en la nariz? (Algodones)
¿Quién espera al
toro en la arena? (El torero)
Une troisième écoute sera nécessaire pour
corriger les réponses avec les élèves. Nous nous assurerons que les élèves
aient bien compris la dénonciation faite par les locuteurs et l’acception de l’adjectif
« sádico ». (Una persona sádica es una es una persona a quien le
gusta el dolor de los demás).
Vocabulaire donné aux élèves : encerrar (ie) =
enfermer ; colgar (ue) = accrocher ; el cuello = le cou ; untar = enduire,
appliquer (une pommade) ; algodón = du coton.
2ème étape: Expression Orale en Continu (durée
15 minutes)
Cette activité doit amener les élèves à avoir
un œil critique sur le document et à comprendre que tout est mis en œuvre dans
ce document pour dénoncer la corrida. Ils répondront donc aux questions suivantes : "Contesta a las preguntas":
¿Qué
pensáis de esto? (pienso que es una barbaridad, un escándalo, una vergüenza,...)
¿Os parece posible ? ou ¿Os parece normal ?
J’écrirai au tableau les amorces suivantes:
Parece
mentira que, no me parece normal que....
Les élèves devront alors construire des phrases
complètes en reprenant les idées vues en CO en utilisant le présent du
subjonctif. Par exemple :
Parece
mentira que encierren al toro durante dos días.
No me
parece normal que le unten grasa en los ojos.
Ensuite, nous demanderons aux élèves d’avoir un
avis sur le document audio en leur posant les questions suivantes : ¿Os
parece verdad? ¿Por qué exagera la locutora? ¿Cuál es su meta? ¿Qué
quiere denunciar?
Exagera
para insistir en el aspecto sádico.
Quiere
denunciar el sufrimiento del toro.
3ème étape: Compréhension de l'Ecrit (durée 20
minutes)
Cette activité se base sur la dernière partie
du document. Le but est de comprendre à qui s'adressent les locuteurs et
quelles sont les solutions mais aussi de découvrir l'aspect économique.
Les élèves ont alors le texte suivant sous les
yeux:
“LOCUTOR
Cada año, 30 mil toros son ajusticiados en las plazas de España.
LOCUTORA
Algunos países de América Latina han copiado este rito salvaje y
repugnante.
LOCUTOR
A pesar de las protestas ecologistas, los gobiernos no las prohíben. Las
corridas de toros son un negocio muy lucrativo.
CONTROL
MÚSICA NEW AGE
LOCUTORA
Mahatma Gandhi decía que la grandeza de una nación y su progreso moral se miden
por el trato que dan a los animales.”
Didactisation du texte: ajusticiar =
exécuter ; gobierno = gouvernement ; prohibir = interdire ; lucrativo =
lucratif (qui rapporte de l'argent).
« Contesta a las preguntas ».
¿A quién critican al final? (A España, a América Latina, al Gobierno, a los que ganan dinero con la corrida)
¿Quién gana dinero
gracias a la corrida? (Los toreros, los ganaderos, los que organizan corridas)
¿Qué quieren los
locutores? (Quieren que el Gobierno prohíba la corrida)
Je laisse 5 minutes aux élèves pour répondre par écrit, puis je corrige l'exercice avec eux. Ensuite, je leur pose les questions suivantes:
Je laisse 5 minutes aux élèves pour répondre par écrit, puis je corrige l'exercice avec eux. Ensuite, je leur pose les questions suivantes:
Y tú, si
estuvieras en el Gobierno, ¿qué harías? ¿Qué propondrías? Utilisation du conditionnel présent.
Je mets une amorce au tableau avec un exemple, et je leur explique l'utilisation du conditionnel présent.
Je mets une amorce au tableau avec un exemple, et je leur explique l'utilisation du conditionnel présent.
Amorce au tableau:
Si estuviera en el Gobierno,.....
Si estuviera en el
Gobierno, yo prohibiría la corrida.
Yo cambiaría las
reglas.
El torero no
mataría a los toros.
El toro no moriría
al final.
Yo no cambiaría nada.
Cet exercice nous permettra d’aborder le
conditionnel présent avec les élèves.
En guise de trace écrite, je reprendrai
quelques phrases de la Compréhension de l’Oral et quelques unes de la
Compréhension de l’Ecrit (Si estuviera en el Gobierno, propondría un
refréndum…).
Un travail à la maison sera demandé et
permettra de valider la dernière compétence du domaine 1 du B2i :
« Je sais utiliser une plate-forme de travail en groupe ». Pour ce
faire, nous demanderons aux élèves de compléter les phrases suivantes :
« Completa las frases siguientes utilizando el condicional » et de
publier leur travail sur la plate-forme de l’Espace Numérique de Travail du
lycée.
Si el
Gobierno prohibiera la corrida, los toreros.... (estarían en paro).
Si el
Gobierno prohibiera la corrida, los toros.....(seguirían viviendo).
Si el
Gobierno prohibiera la corrida, los españoles.....(se revelarían o serían más
tranquilos)
Tâche finale:La tâche finale prévue est un débat citoyen mené par les élèves selon les critères suivants:
La
classe sera divisée en deux groupes tirés au sort, qui devront défendre
une
position tirée elle aussi au sort: pour ou contre la corrida (d'où le
titre de
mon blog).
Les
élèves auront 25 minutes pour préparer leur discours (travail en groupe,
tout
le monde devra prendre la parole) et 25 minutes pour débattre.
Seront
évaluées l'expression orale en continu et l'expression orale en
interaction.
Ils
devront, grâce aux précédents cours, au vocabulaire acquis et aux
différentes
prises de position analysées, construire une argumentation cohérente et
aboutie.
Sur
un sujet aussi polémique que la corrida, le but recherché est de
promouvoir la
tolérance, ouvrir un dialogue construit et sensé, être capable de
rebondir sur
les interventions des uns et des autres.
